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构建“卓越”教师校本培训体系 提升教师专业素
发布时间:2020-08-01 01:06   作者:嘉兴市教育考试院

学校坚持“办卓越教育——激励每一名师生主动发展,成为最好自己”的办学理念,着眼于学生的未来发展,坚持以教师校本化培训方式的创新为突破口,积极构建“卓越”教师校本培训体系,将校本培训系统化、常态化、精细化、特色化,力求提升实效,助力学生健康成长与学校的内涵发展。

1.“卓越”教师校本培训体系的内涵及架构

“卓越”教师校本培训体系的构建是立足学校实际,采用不同的组织形式,以学校教师个体或群体为培训主导者,解决教育教学及行政管理中出现的突出问题,促进教师队伍整体专业化发展的一种校本培训模式。其特征为:坚持以问题为导向,立足学生成长与学校发展,以满足教师自身发展内需为前提,激发教师的自我潜能,实现研究成果的内外部辐射;坚持以校本培训为主导,突出价值导向,引领教师专业成长,实现教师培训由“输血”到“造血”的转变;坚持培训学习面向全校所有教师,既有教育教学人员,也有行政处室人员;坚持培训内容丰富、形式多样,使校本培训的内涵得到丰富。     

2.“卓越”教师校本培训形式的创新与探索

开展富有针对性、实效性的校本培训,是促进教师从具备从教资格走向合格、从合格走向卓越的有效途径,是教师提升素质与能力的重要环节。学校在开展教师常规培训的基础上,注重创新培训形式。

一是基于水平的“分层式”培训。“分层式”培训可以采用多种方式进行,如按年龄段分层、按实际水平分层、按专业发展阶段分层、按人才层次分层、按学科分层、按岗位分层等,让处在不同发展阶段、不同水平的教师都得到进一步的提升。二是突出岗位的“部门式”培训。“部门式”培训突出岗位特色,如德育部门的“青年班主任工作坊”,由学校获得北京市“紫禁杯”优秀班主任、通州区十佳班主任称号的张新颖老师担任指导教师,有计划地开展系统培训活动,体现了部门特色、专业特色。三是立足实际的“主题式”培训。以学期为单元,结合实际发展需求确定培训主题,各部门、各教研组、各工作室主动申报,学校审核。做到“五定”——定主题、定时间、定地点、定召集人、定主讲人,学校统一安排,形成安排表。四是可供选择的“菜单式”培训。“菜单式”培训是指满足教师不同发展需求的、可供选择的培训。学校在教师发展需求前期调研的基础上,结合学校的办学目标、任务,拟定教师培训菜单,体现“必选 自选” 的特色,具有灵活性、针对性和实效性的特点,使培训内容更加符合教师的需求,有利于教师的自主成长与发展。五是基于个体的“订单式”培训。“订单式”培训是根据教师的个性化需求,设计、开发专门的培训课程。如学校市区级骨干教师、学科带头人、特级教师、优秀班主任的培养,在统一培训的基础上,可以依据教师的个人需求设计针对性的课程,为教师提供定制化的服务,促使其形成业务上的风格与特色。六是解决问题的“诊断式”培训。在诊断教师发展中存在的问题的基础上,设计培训内容,坚持以实践为导向、以问题解决为中心。这种“临床教学”式培训活动,让学员“在做中学,在学中做”,体现主体性、参与性、实践性和体验性,实现教师培训的供给侧服务与教师合理专业发展需要间的无缝对接。七是任务驱动的“体验式”培训。通过任务情境的创设引入需要探索的问题,让教师在完成任务的过程中,获得新知或提高教育教学能力。如在进行课堂小组合作学习培训时,我们将4名教师分为一组探讨同一个问题,教师以学习者的身份,思考自己的课堂教学,提升课堂教学技能。八是互为参与者的“自主式”培训。每位教师都是一个独立的个体,都有着各自的优点与长处,教师们既是参与者,也是培训者。学校鼓励教师将自己成功的经验与大家分享,这样既丰富了培训内容,拓展了教师的视野,也使分享者感受到了自身的价值,获得了自信。九是示范辐射的“引领式”培训。发挥优秀教师的优势,通过传、帮、带等形式,将自身先进的理念、高超的教育教学艺术、令人敬重的人格魅力等辐射到更多的教师,促进优秀教师团队的形成。十是便捷灵活的“混合式”培训。借助信息化手段,运用好“互联网 教育”“移动互联网 教育”“微信 教育”和“AI 教育”等数据平台,实施“互联网 教师教育”的创新行动,紧密结合教师教育教学及管理工作实际,以促进学员自主学习为目标,线上与线下学习相结合,进而推动教育的改革和发展。

3.“卓越”教师校本培训的思考

首先,校本培训要以激发教师的内需为核心。学校要研究校本培训的创新点,在课程设置、组织方式、考核评价等方面要有新突破,提升吸引力。另外,要加大保障力度,服务教师发展,满足教师成长的需求,在校本培训中表现突出的教师,在评优、评先、外出学习等方面优先安排。

其次,提升校本培训实效要关注精准化实施。校本培训精细化要贯穿整个培训过程,方案设计要精准:在课程的设置上,既有面向全员的培训,也有面向不同组别、个人的个性化、特色化培训;实施途径上要精当,力求方法多元,要有新鲜感、吸引力;服务管理上要精心,充分满足教师专业发展的需求。

第三,校本培训活动落实要突出科学化安排。教师教育教学任务繁重,如何妥善处理好工作与培训时间上的冲突,是培训组织者必须要关注、思考、解决的问题。可以在课程设置、培训方式上进行调整,如根据培训课程内容设置长短课,在时间安排上更加灵活。在培训方式上,可采用线上与线下相结合、教研与培训相结合等方式,实现培训活动与工作时间、课余时间的全天候对接,这样可为培训活动的落实提供保证。(作者:常恩元,单位:北京市通州区第六中学)

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